教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告指出：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制。

近年来，作为山区农业县、湘鄂渝黔革命老区、省级乡村振兴重点帮扶县，麻阳县委、县政府针对外出务工人员很多、留守少年儿童现象十分普遍，尤其乡村学校留守少年儿童占比均超过60%、有的甚至高达85%的现状，大力推行以关爱留守少年儿童生活学习和身体锻炼、使其与父母在身边的少年儿童一样幸福快乐健康成长为主题的“温度教育”，获得了良好的社会反响。麻阳将巩固、完善、深化、提高这一做法，使“温度教育”覆盖全县乡村学校，惠及更多的留守少年儿童，努力锻造苗乡“温度教育”的优质品牌。

切实履职尽责推进“温度教育”覆盖全县

板栗树学校留守儿童在“阳光大课间”跳竹竿舞

“留守少年儿童现象”是我国乡村“务工经济”时代所产生的一种社会现象。各级党委政府、教育部门、家庭和社会都有责任关心留守少年儿童。作为留守少年儿童学习生活和成长的关键“驿站”，小学和初中阶段的学校更应担负起关心关爱的职责。

提高思想认识。学校应充分认识到处于需要父母日常关爱、性格逐渐长成留守少年儿童的特殊心理，认识到特殊关爱对于留守少年儿童健康心理和良好习惯养成、学业和综合素养与同龄学生同步提升的重要意义，教师应把“同理心理”很自然地运用到日日相处的留守少年儿童身上。

全面推进实施。全县尤其是留守少年儿童占比大的乡村学校，应当全面推行“温度教育”，制定好方案，明确目标任务、主要内容、实施步骤和组织保障等，根据学校和留守少年儿童的实际情况，有重点、有特色、有步骤地推开。

全体员工参与。“温度教育”未有局外人。包括校领导在内的全体教职员工都应参与其中，立足自身特长和岗位特点，按照职责分工，做好相应的留守少年儿童关心关爱工作，为“温度教育”发出自己的光和热。

加强基础建设完善“温度教育”配套设施

和平溪学校教师与留守少年儿童一起包饺子过节日

硬件基础设施是开展“温度教育”的基本保障条件。应继续采取向上争取专项资金、本级财政投入和社会捐助等多种形式筹集资金、物质，加大对学校硬件基础设施的建设力度，完善“温度教育”配套设施设备，使之与留守少年儿童规模相匹配，人均使用面积、数量等符合规定要求。

完善餐饮住宿设施。改建、扩建或维修加固学生食堂、宿舍、洗澡室和厕所等。在食堂配置必需的用餐桌椅、碗筷消毒和热水洗用设施；给宿舍安装防盗窗、防蚊网，购置铁架床；洗澡室配备淋浴喷头，定时供应热水；厕所位置、距离适当，蹲位足够。

完善课外学习设施。结合乡村学校少年宫建设要求，修建、开辟设立图书室、阅览室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室等课外学习功能室，购置图书和必要的阅览桌椅、音乐舞蹈器乐器材、绘画与练习书法工具等。

完善锻炼身体设施。修建标准的篮球场、羽毛球场、乒乓球场地、跑道和跳远沙坑等，安装单双杠、跳箱、跳马、爬竹竿等体育锻炼设施，购置必需的体育锻炼器材。有条件的学校，可修建、设置武术练习馆，购置练武器具。建设完善必需的硬件基础设施，对包括留守少年儿童在内的学生在校生活、学习和强身健体起到重要保障作用。

备足教学资源注重“温度教育”个体差异

板栗树学校留守儿童在练武房练习武术

教学资源的充足与否，直接影响“温度教育”能否正常开展及其质量效果的高低。学校应通过多种途径备齐教学资源。

挖潜现有师资。指导学校利用现有师资力量，根据留守少年儿童的身体状况、兴趣爱好、特长潜质等个体差异，采取“分学科（专业）、一帮多、结对子”等方式，为其辅导课外阅读、写作，练习唱歌、舞蹈、朗诵、演讲、绘画、书法，指导体育锻炼，教习武术等。结合学校特长生培养，从中发现专业特长苗子，并着重加以培养，为留守少年儿童开辟一条特长成才之路。

统筹专长师资。对于有些学校缺乏心理辅导或音乐、舞蹈、美术、书法、武术等专业特长教师，可指导附近乡镇的几所学校联合开展特长辅导，统筹安排课余时间、特长教师、辅导方式，互通有无、相互帮助，共同担负起帮助留守少年儿童的职责使命。

外聘特需师资。对于低龄寄宿留守儿童生活起居难以自理而生活辅导员不足的学校，应适当聘请有相关资质、年龄性别符合要求的人员，担任寄宿留守儿童的生活辅导员，帮助其铺床睡觉、换洗衣服被单、洗澡梳妆等日常生活，使其能正常在校生活学习。

丰富活动载体提高“温度教育”喜爱程度

和平溪学校留守少年在学校“学农乐园”学种蔬菜

开展意义深邃、内涵丰富、形式多样的活动，是提升留守少年儿童吸引力、参与度和获得感的重要因素。学校应结合新时代留守少年儿童的心理特点、兴趣爱好和特长潜质，组织开展相应的活动。

把自学自练与竞赛活动结合起来。有计划地组织开展阅读分享（讲故事）、朗诵、演讲、作文、书法、文艺、绘画等单项竞赛活动和举办学校运动会，一方面检验留守少年儿童自学自练的效果、培养兴趣、锻炼特长，同时活跃校园气氛、释放学习压力。

把室内活动与室外活动结合起来。结合新时代文明实践活动、劳动教育要求，组织留守少年儿童到校外开展环境卫生、上街劝导不文明行为、植树护绿、种菜拔草、摘果割禾等与年龄能力相匹配的活动，以锻炼动手能力、培育劳动情感、拓展社会阅历。

把兴趣爱好与专业特长结合起来。从开展的各项课外和组织的竞赛活动中，发现留守少年儿童的兴趣爱好、发展潜力，并善加培养，将其兴趣爱好培养成特长，以特长赢得今后成长成才的竞争。

把趣味活动与深刻教育结合起来。通过举办趣味体育、劳动活动以及春游秋游、夏令营、国防教育、瞻仰烈士纪念园、红色研学等活动，赋予留守少年儿童热爱学习、热爱生活、热爱自然、热爱和护卫国家、经受考验、锤炼意志、培育血性等深刻含义。

把准方向目标提升“温度教育”实际效果

兰里镇中学领导详细了解留守少年情况

以关心爱护为基础、保障在校正常生活学习为准则、促进身心健康快乐成长为目标，精准推进“温度教育”在各学校落小落细落实。

坚持普惠原则。学校应将所有留守少年儿童纳入“温度教育”范畴，列入教师帮扶、指导、训练或学生互帮互助的对象，切忌落下一部分。

个别特殊关怀。对于家庭背景特殊、性格孤僻内向、叛逆严重、身体有缺陷、不爱学习等问题的留守少年儿童，学校应给予特别关心，安排心理教师做好心理疏导干预，让经验丰富、耐心细致、有威望的教师做特殊帮扶指导。

推行家校共建。帮扶指导教师应多家访，全面了解留守少年儿童本人和家庭的基本情况、本人及家人的想法、愿望、期盼等，有针对性地制定帮扶指导留守少年儿童的规划、措施和实施步骤，并根据实施效果及时做出相应调整。在实施帮扶指导过程中，随时保持与其家长或监护人的联系，通报情况、共思良策。

借助社会力量。社会志愿服务组织在县城社区办有“四点半课堂”，安排有志愿者在放学后和周末陪伴学生。学校可联系志愿服务组织，将居住在该社区及其附近的留守少年儿童在约定时间送到“四点半课堂”。教育主管部门和学校还应联系志愿服务组织、慈善机构、关心下一代组织、爱心企业、爱心人士，以捐款捐物、友爱陪伴、交心谈心等方式，资助关爱留守少年儿童。